ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ДІАЛЕКТНИХ ВАРІАЦІЙ У ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ ФОНЕТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ МОВНОГО ФАКУЛЬТЕТУ

Abstract

У статті представлено результати дослідження, у якому розглядається проблема використання діалектних варіацій у процесі формування фонетичної компетентності здобувачів вищої освіти мовного факультету. Особлива увага приділяється теоретичному обґрунтуванню доцільності інтеграції регіональних акцентів і варіантів вимови в курси «Практична фонетика англійської мови» та «Практичний курс англійської мови» з метою підвищення мовної обізнаності й розвитку навичок сприйняття автентичного усного мовлення. Крім того, стаття має на меті підтвердити ефективність використання таких варіацій на практиці та надати рекомендації щодо їхнього впровадження в освітній процес. Автори розкривають різницю між термінами «діалект» і «акцент», досліджують їх походження, історичні передумови виникнення й поширення, а також особливості вживання. У дослідженні також розглядаються такі поняття: «фонетична компетентність» — як одна з найважливіших складових загальної мовної компетентності майбутніх фахівців-філологів; «діалектні варіації» — їх основні види та варіанти класифікації; «міжкультурна компетентність» — як здатність розпізнавати й враховувати мовленнєві відмінності, що сприяє більш гнучкому й толерантному мовленню в різних регіональних або соціальних контекстах. Стаття підкреслює важливість роботи з діалектами, та наголошує, що варіативність не заважає оволодінню нормативною вимовою, а навпаки — збагачує фонетичну підготовку, формує вміння диференціювати мовні явища і краще розуміти мовну картину світу. У роботі розглядаються основні виклики, що виникають при використанні діалектних варіацій у процесі формування фонетичної компетентності. Для цього було проведено опитування серед респондентів — здобувачів освіти та викладачів Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. Результати опитування показали, що основні виклики стосуються як педагогічних, так і когнітивних аспектів, що зумовлюють труднощі у формуванні фонетичної компетентності здобувачів освіти на основі діалектних варіацій.