RHETORICAL TECHNOLOGIES FOR THE FORMATION OF PERSONALITY CULTURE IN THE TRAINING SYSTEM OF FUTURE TEACHERS

Abstract

The article examines the concept of "rhetorical technologies, learning technology", "interactive learning" through the lens of teaching rhetoric. The application of technology at the subject level as a set of methods is justified, as well as in connection with the presence of a remote component using information and communication technologies. An interactive technology for forming the rhetorical culture of future teachers of higher education is proposed, which combines traditional, active and interactive methods of teaching rhetoric with the advantage of the latter. It consists of the following groups of methods: cooperative learning (work in small cooperation groups), collective-group learning (lecture-conversation, lecture with micro-teaching of students, lecture with anticipatory independent work; group discussion, delivering speeches, group rhetorical analysis, etc.), situational modeling (distance and classroom didactic games), practical training (rhetorical exercise according to the stages of rhetorical activity) and self-improvement training (rhetorical portfolio). The orientation of the formation of students' rhetorical culture to the future scientific and pedagogical activity involves: 1) content and organizational-methodical connection of rhetoric with psychological and pedagogical disciplines; 2) use of appropriate didactic material in rhetoric classes; 3) use of pedagogically significant methods and techniques of teaching rhetoric (discussion, game, micro-teaching, posing problematic questions, etc.). The technology is built on the basis of humanistic, axiological, communicative methodological approaches and the principles of partnership of the subjects of the pedagogical process, thought-speech activity and interactivity, the unity of rhetorical theory with the practice of speech, independence and the choice of an individual educational trajectory, creative productivity, stimulation of scientific and research activities, competitiveness and emotional comfort.У статті розглядається поняття «риторичні технології, технологія навчання», «інтерактивне навчання» через призму навчання риториці. Виправдано застосування технології на предметному рівні як комплексу методів, а також у зв’язку з наявністю дистанційної складової з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. Запропоновано інтерактивну технологію формування риторичної культури майбутніх викладачів вищої школи, яка поєднує традиційні, активні та інтерактивні методи навчання риториці з перевагою останніх. Він складається з таких груп методів: кооперативне навчання (робота в малих групах співробітництва), колективно-групове навчання (лекція-бесіда, лекція з мікронавчанням студентів, лекція з випереджаючою самостійною роботою; групова дискусія, виступи, групова риторика). аналіз та ін.), ситуаційне моделювання (дистанційні та аудиторні дидактичні ігри), практичне заняття (риторична вправа за етапами риторичної діяльності) та тренінг самовдосконалення (риторичне портфоліо). Спрямованість формування риторичної культури студентів на майбутню науково-педагогічну діяльність передбачає: 1) змістовий та організаційно-методичний зв’язок риторики з психолого-педагогічними дисциплінами; 2) використання відповідного дидактичного матеріалу на заняттях з риторики; 3) використання педагогічно значущих методів і прийомів навчання риториці (дискусія, гра, мікроповчання, постановка проблемних запитань тощо). Технологія побудована на основі гуманістичного, аксіологічного, комунікативно-методичного підходів та принципів партнерства суб’єктів педагогічного процесу, мисленнєво-мовленнєвої діяльності та інтерактивності, єдності риторичної теорії з практикою мовлення, самостійності та вибору. індивідуальної освітньої траєкторії, творчої продуктивності, стимулювання науково-дослідницької діяльності, конкурентоспроможності та емоційного комфорту.