Дидактичні можливості інтерактивних онлайн-дошок у підготовці майбутніх педагогів в умовах змішаного навчання

Abstract

У статті розкрито дидактичні можливості інтерактивних онлайн-дошок як сучасного засобу навчання у підготовці майбутніх педагогів в умовах змішаного навчання. Обґрунтовано їх педагогічний потенціал, визначено основні дидактичні функції та педагогічні умови ефективного використання. Описано методичні підходи до інтеграції онлайн-дошок в освітній процес. Визначено перспективи подальших досліджень у напрямі експериментальної перевірки ефективності педагогічних умов використання інтерактивних онлайн-дошок у процесі підготовки майбутніх учителів у змішаному навчанні.

The article examines the didactic potential of interactive online boards as digital teaching tools in the training of future teachers within blended learning environments. The relevance of their integration into higher pedagogical education is substantiated in the context of digital transformation, blended learning adoption, and the need to develop future teachers’ digital competence. Interactive online boards (Miro, Padlet, FigJam, Gynzy, Classroomscreen) are characterized as cloud-based collaborative environments enabling synchronous and asynchronous interaction, multimodal content representation, and active learner engagement. Theoretical analysis shows that digital collaborative boards enhance motivation, communication, and engagement, while supporting visualization, knowledge structuring, and formative assessment. The main didactic functions are identified as organizational, communicative, motivational, control, and reflective, ensuring integration of cognitive, operational, and evaluative components of learning. Pedagogical conditions for their effective use in blended learning include teacher methodological readiness, systematic integration into course design, staged student preparation, and reflective learning practices. Methodological approaches are proposed for different stages of instruction: knowledge activation, content acquisition, collaboration, generalization, and reflection, with emphasis on training future teachers of natural sciences, mathematics, and computer science. The findings confirm that interactive online boards contribute to the development of key professional competencies of future teachers, including digital, communicative, project-based, and reflective competencies, and support pedagogically grounded integration of digital tools into blended learning environments.