Формування математичної компетентності майбутніх учителів початкової школи.

Abstract

У контексті реалізації Концепції Нова українська школа та професійного стандарту вчителя початкової школи формування загальних і професійних компетентностей у майбутніх педагогів є пріоритетним напрямом розвитку педагогічної освіти, що ґрунтується на партнерстві між усіма учасниками освітнього процесу і визначає істинно демократичний спосіб їх співпраці. Стверджується, що особливістю професійної діяльності вчителя початкової школи є його багатофункціональність, оскільки він має бути компетентним у викладанні різних предметів, серед яких вагоме місце займає математика. Математична підготовка майбутніх учителів початкових класів становить процес формування математичної компетентності, що є базовою здатністю вдало вирішувати професійні завдання під час навчання учнів математики. Математична підготовка майбутніх учителів початкових класів здійснюється під час опанування студентами навчальної дисципліни «Математика», в результаті якого студенти набувають професійно-зорієнтованих математичних знань, умінь і практичних навичок, що є базовою здатністю успішно вирішувати професійні завдання у процесі навчання математики молодших школярів. Предметна компетентність визначається як здатність студента застосовувати сукупність знань, умінь та навичок, набутих під час вивчення математики, для успішного вирішення завдань теоретичного, практичного та професійно-спрямованого змісту. Сутність математичної компетентності майбутнього вчителя початкової школи потрактовано як динамічну якість особистості, що поєднує математичні знання, уміння, досвід та його здібності, які забезпечують успішне навчання учнів молодшого шкільного віку математиці та розв’язання різноманітних життєвих і професійних проблем, що потребують застосування математики.

In the context of the implementation of the New Ukrainian School Concept and the professional standard for primary school teachers, the formation of general and professional competencies of future teachers is a priority area of teacher education development, based on partnership between all participants in the educational process and determining a truly democratic way of their cooperation. It is argued that the peculiarity of the primary school teacher’s professional activity is his/her multifunctionality, since he/she must be competent in teaching various subjects, among which mathematics takes a significant place. The mathematical training of future primary school teachers is the process of forming mathematical competence, which is the basic ability to successfully solve professional problems in teaching mathematics to students. The mathematical training of future primary school teachers is carried out during the mastery of the discipline «Mathematics», as a result of which students acquire professionally oriented mathematical knowledge, skills and practical skills, which is the basic ability to successfully solve professional problems in the process of teaching mathematics to primary school students. Subject competence is defined as the student’s ability to apply a set of knowledge, skills and abilities acquired in the study of mathematics to successfully solve problems of theoretical, practical and professionally oriented content. The essence of the future primary school teacher’s mathematical competence is interpreted as a dynamic quality of a personality that combines mathematical knowledge, skills, experience and abilities that ensure the successful teaching of primary school students in mathematics and solving various life and professional problems that require the use of mathematics. The effectiveness of forming the mathematical competence of future primary school teachers is determined by the following pedagogical conditions: creation of an appropriate educational environment at a pedagogical university; positive motivation of students for quality mathematical training; constant updating of the content of mathematical training; use of innovative pedagogical technologies.