Підготовка вчителя початкової школи до застосування креативних технологій у процесі навчання виразного читання на уроках літературного читання.

Abstract

У статті порушується важлива проблема – підготовка майбутнього вчителя до застосування креативних технологій у процесі формування навичок виразного читання молодших школярів на уроках літературного читання. Здійснено теоретичний аналіз базових понять: «креативність», «креативний вчитель», «креативна технологія». Доведено, що саме означеній проблемі на уроках читання приділяється мало уваги. Обґрунтовано доцільність, необхідність використання виокремлених креативних методичних прийомів, які сприяють формуванню й розвитку навички виразного читання, розвивають інтерес до читання. Доведено, що ключовою фігурою в освітньому процесі є вчитель і саме від нього залежить, чи зможуть школярі креативно підходити до аналізу художніх текстів і через власне виразне читання з допомогою мовних і позамовних засобів сприймати художні тексти, усвідомлювати їх зміст, передавати його ідею. Доведено, як стан емоційного розвитку школярів впливає на сприймання, розуміння і продукування текстів різних жанрів. Актуаліовано необхідність цілеспрямованої роботи з формування готовності вчителя до означеної діяльності. Розглянуто погляди вітчизняних вчених стосовно використання креативних технологій навчання школярів та їхнє тлумачення базових понять дослідження. Проаналізовано тексти підручника «Українська мова та читання. 3 клас» стосовно використання креативних технологій навчання у процесі аналізу текстів різних жанрів. Дібрано конкретні прийоми до текстів, які допоможуть сформувати у молодших школярів творче ставлення до різних жанрів, використовувати їх не тільки у процесі аналізу текстів, а й застосовувати власні креативні завдання, власну творчу свободу в процесі індивідуальної, групової та колективної роботи.