The Neuropedagogical Aspects of Mental and Cognitive Activity in Younger School-Age Children

Abstract

This article discusses theoretical angles of investigating the psychological development of younger school-age children and the examination of cognitive processes, due to the fact that each age group is associated with its own predominant activity. The leading activity is distinguished by the formation and alteration of other forms of activity, the restructuring of fundamental cognitive processes and personality development. It might not consume all of a child’s spare time, but it does affect his/her growth during that age. Engaging in learning activities is of paramount importance for young learners. Firstly, it establishes essential relationships between the child and society. Secondly, it serves as the groundwork for developing core personality traits and certain cognitive processes of younger school-age children. The level of success that students in this group attain will significantly determine their well-being and standing in the class. Ukrainian research has outlined various learning challenges commonly experienced by younger school-age children and the psychological factors behind them. Accordingly, learning challenges can be attributed to a lack of attention, inadequate short-term and long-term memory, visual reasoning, mental processes and general intelligence. However, not only children with learning difficulties require an individual approach. Considering the distinct cognitive mental processes of younger school-age children, teachers can create the most favourable conditions for their learning and growth. Therefore, this article aims to study the characteristics of cognitive mental processes in younger school-age children.

У статті розглядаються теоретичні аспекти дослідження психологічного розвитку дітей молодшого шкільного віку та вивчення пізнавальних процесів у зв’язку з тим, що кожна вікова група пов’язана зі своєю переважною діяльністю. Провідна діяльність виділяється формуванням і зміною інших форм діяльності, перебудовою фундаментальних пізнавальних процесів і розвитку особистості. Це може не займати весь вільний час дитини, але це впливає на його/її ріст у цьому віці. Залучення до навчальної діяльності має першочергове значення для молодших учнів. По-перше, це встановлює істотні стосунки між дитиною та суспільством. По-друге, вона є основою для розвитку основних якостей особистості та певних когнітивних процесів дітей молодшого шкільного віку. Рівень успішності, якого досягають учні цієї групи, суттєво визначатиме їх добробут і становище в класі. Українське дослідження окреслило різноманітні труднощі у навчанні, з якими зазвичай стикаються діти молодшого шкільного віку, та психологічні чинники, що стоять за ними. Відповідно, проблеми з навчанням можна пояснити браком уваги, недостатньою короткочасною та довготривалою пам’яттю, зоровими міркуваннями, розумовими процесами та загальним інтелектом. Проте індивідуального підходу потребують не лише діти з труднощами у навчанні. Враховуючи особливості пізнавальних психічних процесів дітей молодшого шкільного віку, вчителі можуть створити максимально сприятливі умови для їх навчання та розвитку. Тому дана стаття спрямована на вивчення особливостей пізнавальних психічних процесів у дітей молодшого шкільного віку.