Психологічні особливості вибору професії старшокласниками з особливими освітніми потребами

Abstract

В статті обґрунтовується актуальність дослідження проблеми особистісного і професійного самовизначення старшокласників з особливими освітніми потребами. Проаналізовано ступінь розробленості проблеми, представлено результати дослідження проблеми професійного самовизначення старшокласників в умовах інклюзивної освіти. Метою статті є вивчення психологічних особливостей вибору професії старшокласниками з особливими освітніми потребами. Методи дослідження: теоретичні – аналіз психолого-педагогічних джерел з досліджуваної проблематики, узагальнення та систематизація даних щодо вибору професії старшокласниками з особливими освітніми потребами; емпіричні – методика «Мотиви вибору професії», «Опитувальник для виявлення готовності школярів до вибору професії» (В. Б. Успенський) і методика «Готовність до вибору професії» (адаптація А. П. Чернявської). У дослідженні взяли участь 25 старшокласників з особливими освітніми потребами і 25 учнів старших класів, які не мають проблем зі здоров’ям. Результати дослідження показали, що старшокласники з особливими освітніми потребами, які навчаються в умовах інклюзивної освіти, мають досить розвинену потребу у виборі професії. Характерно, що більшість з них мають чітке уявлення про те, що свої можливості вони збираються реалізовувати саме в професійній сфері. Професійне самовизначення дітей з особливими освітніми потребами необхідно здійснювати комплексно, залучаючи до цього процесу різних фахівців та батьків. Необхідно протягом усього періоду профорієнтації коригувати професійні плани старшокласників з особливими освітніми потребами відповідно до їх можливостей. Завдання профорієнтатора встановити найбільш відповідні для осіб з особливими освітніми потребами види роботи відповідні до їх знань та вмінь. В ході профорієнтаційної роботи необхідно враховувати особисті бажання кожної людини і грунтуватися на найбільш ретельній оцінці професійних схильностей і, звичайно ж, медичному діагнозі суб’єкта професійного вибору.