Виховні функції учителів початкової школи в контексті аксіологічного, компетентнісного та історико-хронологічного підходів.

Abstract

У статі подано результати аналізування виховних функцій учителів початкової школи крізь призму аксіологічного (ціннісного), компетентнісного та історико-хронологічного підходів. Теоретично обґрунтовано виховні функції учителя в історико-педагогічній ретроспективі. Акцентовано, що в працях видатних педагогів ХІХ – початку ХХ століття великого значення набула проблема людської сутності вчителя, єдності його фізичного й духовного життя. Характеризуючи особистість учителя, від якого залежить реалізація стратегії виховання, вітчизняні педагоги на перше місце ставили духовні цінності: гуманність, чуйність, щирість, цілеспрямованість, наполегливість, витримку та професійні якості вихователя. На основі аналізу доробку вітчизняних педагогів другої половини ХІХ – початку ХХ століття, виокремлено такі виховні функції вчителя: виховання кращих людських морально-вольових якостей, потягу до морального, розумового, трудового самовдосконалення та попередження нездорових явищ у шкільному та сімейному середовищі, свідоме пізнання самого себе, людського суспільства та навколишнього світу, підтримка та спрямування учнів у процесі пізнання, виховання здатності до боротьби зі своїми внутрішніми та суспільними вадами, сприяння природному розвитку моральної свободи учнів, зміцнення його волі, розвиток у його душі прекрасного, доброго, істинного. Висвітлено сутність аксіологічного (ціннісного), компетентнісного та історико-хронологічного наукових підходів. Визначено аксіологічну мету Актуальні питання у сучасній науці № 8(14) 2023 853 професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи – формування пріоритету самоцінності кожної особистості, професійних цінностей та соціальної відповідальності майбутніх учителів. Констатовано, що компетентнісний підхід у професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи уможливлює визначення мети, змісту, результатів їх підготовки; орієнтує на аналіз професійної підготовки у закладах вищої та фахової передвищої освіти шляхом формування компетентностей та досягнення результатів навчання.