Використання інтерактивних освітніх технологій в процесі формування природничо-екологічної компетентності дітей дошкільного віку

Abstract

У статті окреслено проблемне поле питань щодо викорис-тання інтерактивних освітніх технологій в процесі формування природничо-екологічної компетентності дітей дошкільного віку. Виокремлено основні напрями досліджень із використання інтерактивних технологій в процесі формування природничо-екологічної компетентності дітей дошкільного віку. Доведено, що сучасні технології надають безліч можливостей для іннова-ційних методів навчання та виховання. Узагальнено, що природничо-еколо-гічна компетентність є важливим аспектом розвитку особистості дитини та формування її уявлення про природу, її властивості та взаємовідносини з нею. Ця компетентність визначається як сукупність знань, умінь та навичок, що дозволяють особі розуміти та оцінювати природні явища, а також свідомо впливати на навколишнє середовище з метою його збереження та вдоскона-лення. Встановлено, що дослідження останніх років показали, що природничо-екологічна освіта дошкільників є важливою проблемою. Учені та педагоги розробили ефективні методи та форми природничо-екологічного виховання, які допомагають дітям пізнавати навколишній світ і формувати екологічно відповідальне ставлення до природи. Доведено, що в нинішніх умовах дистан-ційного чи змішаного формату організації освітнього процесу існує потреба в адаптації підходів до формування природничо-екологічної компетентності у дошкільників. Ефективності організації сучасного освітнього процесу сприятиме використання відео-занять, анімацій, презентацій та інших мульти-медійних ресурсів, які допоможуть візуалізувати природні явища та процеси. Також є ефективними спеціальні освітні платформи задля проведення інтерактивних занять та вправ. З’ясовано, що при використанні інтерактивних технологій завданням вихователя є створення умов для розвитку ініціативи вихованців, де останні виступають повноправними учасниками освітнього процесу, у вирішенні завдань їхній досвід важливий не менше, ніж досвід пед агога, який не тільки повідомляє готові знання, а й спонукає вихованців до самостійності, надає право вибору рішення, залишаючи за дитиною право на помилку і пошук вірного рішення на основі аналізу (самоаналізу) обраної раніше позиції.