ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ У КОНТЕКСТІ ІДЕЙ ОСВІТИ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ

Abstract

У статті розглядається проблема підготовки майбутніх викладачів з урахуванням ідей сталого розвитку. Автори аналізують сучасні підходи (діяльнісний, функціональний, інтегративний, інноваційний, особистісно-орієнтований, акмеологічний) формування професійної компе-тентності педагогів, які відповідають вимогам професійного стандарту, враховують як фахову підготовку, так і етичні, методичні та особистісні аспектидіяльності педагога, сприяють формуванню комплексної профе-сійної компетентності, що включає володіння сучасними методиками, критичне мислення, комунікативні навички та здатність до інноваційної діяльності в умовах розвиткуосвіти сталого розвитку. Окрема увага приді-ляється необхідності інтеграції принципів сталого розвитку у навчальні програми закладів вищої освіти, а також використанню інноваційних методів навчання, що сприяють активному залученню студентів у процес формування навичок сталого розвитку.Доведено, що в умовах освіти сталого розвитку методи навчання повинні відповідати характеристикам цільової аудиторії, враховуючи її вік, рівень знань, навички та інтереси. Важливе значення має також освітній контекст, зокрема специфіка навчальної програми, педагогічна атмосфера та культурні особливості. Крім того, слід зважати на доступність ISSN 2786-6165 (ONLINE)No2(3 2)2025879необхідних ресурсів, зокрема рівень підготовки викладачів, технічне забезпечення та фінансову підтримку.Акцентовано на сучасних педагогічних підходах освіти сталого роз-витку: навчання, орієнтоване на учня (learner-centred approach);навчання, спрямоване на дію (action-oriented learning); трансформаційне навчання(transformative learning). Трансформаційна педагогіка представлена як така, що зосереджується на співпраці в освітньому процесі, сприяє самостійному навчанню та особистісному розвитку; передбачає застосування інтерактив-них, інтегративних і критичних методів, орієнтується на проблемне навчання, міждисциплінарний підхід та гармонійне поєднання формальної й неформальної освіти.