DIGITAL TOOLS AND TRADITIONAL MEANS FOR STORYTELLING: BALANCING IN THE ESL CLASSROOM

Abstract

The text discusses the fundamental role of storytelling in education and highlights the evolution of storytelling techniques from traditional to digital methods. It emphasizes the need for a balanced approach that combines digital tools with traditional linguistic and extra-linguistic means. The author proposes a model that incorporates the use of five human senses for storytelling, presenting an illustration of sensory experience aspects. The author advocates for a strategic application of digital tools, with traditional methods used during the preparatory stages of storytelling and digital tools integrated as the story develops. Examples of digital tools such as Storyboard That, Canva, Storybird, Sway, Adobe Spark, and video editing software are provided, demonstrating their potential to enhance visual and audio storytelling. Additionally, story mapping tools like Twine and StoryMapJS are mentioned for creating interactive maps and timelines. The text emphasizes the engagement of audio tools, such as Natural Readers and Youtube audio libraries, for natural reading in the classroom and the creation of audio stories and podcasts using software like Audacity, GarageBand, and Adobe Audition. The importance of aligning tools with storytelling goals and engaging students effectively is underscored, positioning digital tools as supportive elements to enhance storytelling skills rather than replace traditional methods.У тексті обговорюється фундаментальна роль оповідання в освіті та висвітлюється еволюція техніки оповідання від традиційних до цифрових методів. Він наголошує на необхідності збалансованого підходу, який поєднує цифрові інструменти з традиційними мовними та екстралінгвістичними засобами. Автор пропонує модель, яка включає використання п’яти людських почуттів для оповідання, представляючи ілюстрацію аспектів чуттєвого досвіду. Автор виступає за стратегічне застосування цифрових інструментів із використанням традиційних методів на підготовчих етапах оповідання та інтегрування цифрових інструментів у міру розвитку історії. Наведено приклади цифрових інструментів, таких як Storyboard That, Canva, Storybird, Sway, Adobe Spark, а також програмне забезпечення для редагування відео, що демонструє їхній потенціал для покращення візуального та звукового оповідання. Крім того, для створення інтерактивних карт і часових шкал згадуються такі інструменти відображення історій, як Twine і StoryMapJS. У тексті наголошується на залученні аудіоінструментів, таких як Natural Readers і аудіотеки Youtube, для природного читання в класі та створення аудіоісторій і подкастів за допомогою таких програм, як Audacity, GarageBand і Adobe Audition. Підкреслюється важливість узгодження інструментів із цілями оповідання та ефективного залучення учнів, позиціонування цифрових інструментів як допоміжних елементів для вдосконалення навичок оповідання, а не заміни традиційних методів.