Арттерапевтичні методи активації пізнавальної діяльності молодших школярів з особливими освітніми потребами під час навчання інтегрованого курсу «Я досліджую світ»

Abstract

Матеріал статті спрямований на розкриття особливостей впливу арттерапії на розвиток пізнавальної активності дітей з особливими освітніми потребами під час вивчення інтегрованого курсу «Я досліджую світ». Розкрито основні підходи, які можна використовуватиу роботі з дітьми молодшого шкільного віку з особливими освітніми потребами для активації пізнавальної діяльності. Адже завдяки використанню різноманітних активних методів навчання можна максимально ефективно розвинути пізнавальну активність, допитливістьі навички самостійного навчання в учнів з особливими освітніми потребами. Звернено увагу на те, що вибір методу навчання дітей з особливими освітніми потребами залежить від цілей заняття, вікових особливостей учнів та змісту матеріалу. Сучасний підхід донавчання рекомендує комбінувати пасивні, активні та інтерактивні методи для досягнення найбільш ефективних результатів.Зазначено, що метоюінтегрованого курсу «Я досліджую світ» є формування в учнів цілісної картини світу під час опанування власного соці ального досвіду, отримання системизнань про природу і суспільство, що безпосередньо сприяє розвитку в молодших школярівз особливими освітніми потребаминавичок дослідницької діяльності, формуванню ціннісних орієнтацій.У положеннях наукової статті зазначено, щона підставі функціональ-ного призначення та освітніх завдань інтегрованого курсу «Я досліджую світ» було виділено 3 групи методів, що активізують пізнавальну діяльність молодших школярів з особливими освітніми потребами. Для спеціальної методики навчання інтегрованого навчання курсу «Я досліджую світ» перша група методів є однією з найважливіших. Особливе значення має арттерапія, оскільки вироби, створювані учнемз особливими освітніми потребами, об’єктивують його афективне ставлення до світу.Музикотерапія використо-вуєтьсядля корекції емоційного стану учнів, рухових та мовленнєвих порушень, психосоматичних розладів, відхилень у поведінці, при комунікативних труднощах в процесі навчання.А вправи з психогімнастикиспрямовані на розвиток окремих сторін психіки дитини. Визначено, що дидактичні методи активізації пізнавальної діяльності відносяться до другоїгрупиметодів і передбачають педагогічний вплив на школяраз особливими освітніми потребамизасобами навчання з метою спонукання його до енергійного, цілеспрямовано вивчення інтегрованого курсу «Я досліджую світ».У статті зазначено, що до трет ьоїгрупи відносяться психофізіологічні методи активізації пізнавальної діяльності, метою яких є корекція функціонального стану організму школяраз особливими освітніми потребами.