Проблема підготовки майбутніх учителів до навчання математики молодших школярів

Abstract

Статтю присвячено проблемі підготовки майбутнього вчителя початкової освіти до навчання математики дітей молодшого шкільного віку. Проблема підготовки педагогів до навчання математики зумовлена реформуванням змісту освіти, що представлене в законах України «Про освіту», «Про вищу освіту», Концепції «Нова укра- їнська школа». Навчання дітей математики в початковій школі неможливе без участі вчителя, підготовка якого покладена на заклад вищої освіти й охоплює три основні блоки: психолого-педагогічні дисципліни, фахові методики початкової освіти та закріплення отриманих теоретичних знань і практичних умінь під час педагогічної практики в закладах початкової освіти з подальшим аналізом такої діяль- ності. Проте в загальній підготовці вчителів початкової школи дослідники визначають низку недолі- ків: відсутність поступовості в переході від психолого-педагогічних дисциплін до методик почат- кової освіти; невиділення головного матеріалу від другорядного; насичення студентів теоретич- ним матеріалом; неузгодженість навчальних планів та навчальних програм закладів вищої освіти; відсутність інтеграції роботи теоретиків та практиків. Ці проблеми можна подолати лише шля- хом спільного управління (на демократичних засадах) педагогом та студентом освітнім процесом у закладі вищої освіти. Особлива увага до навчання математики викликана зниженням інтересу до математики як навчальної дисципліни, оскільки останнім часом популярності набули професії гуманітарного спря- мування, тоді як математика визнана найважчим навчальним предметом у початковій школі. Специфіка початкового курсу математики змушує молодших школярів висувати припущення, шукати альтернативні шляхи вирішення завдань, розвиває критичне та креативне мислення, а отже, сприяє розвитку операцій мислення в молодших школярів. Для успішного навчання матема- тики молодших школярів майбутній вчитель має не лише володіти теоретичними знаннями та практичними навичками з методики навчання освітньої галузі «Математика», але й уміти плану- вати свою педагогічну діяльність, реалізовувати її та аналізувати. Цьому сприяє моделювання уроків математики під час навчання в закладі вищої освіти та проведення уроків на виробничій педагогічній практиці в початковій школі, а також самостійна робота студентів, яка спрямовує на пошукову діяльність та розвиток критичного мислення.