ЕФЕКТИВНІСТЬ ЗАСТОСУВАННЯ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ У ВИКЛАДАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДЛЯ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПРОГРАМІСТІВ

Abstract

У статті подано результати педагогічного експерименту, проведеного серед студентів спеціальності «Комп’ютерні науки». Проаналізовано три складові знань і вмінь майбутніх інженерів-програмістів (лексичні, граматичні та фонетичні) після застосування особистісно орієнтованого навчання на основі різнорівневого підходу. Проблематика цього питання стосуються визначення дієвості особистісно орієнтованого навчання для використання на заняттях з іноземної мови. Метою статті є перевірка доцільності його застосування щодо впровадження цього підходу до освітнього процесу в закладах вищої освіти. Результати експериментальної групи (ЕГ) представлені у порівнянні з контрольною групою (КГ) із зазначенням відсоткового співвідношення та абсолютного числа опитаних. У граматичному аспекті студенти експериментальної групи показали успішні результати, справившись із дев’ятьма з чотирнадцяти завдань на рівні вище середнього, тоді як в контрольній групі виконано чотири завдання. Лексичні завдання виконано вісім із дванадцяти в ЕГ та сім у КГ. Фонетичну частину опанувала більшість респондентів. Наявність окремих навчальних прогалин пояснюється тривалістю освітнього процесу на момент проведення зрізу. Однак чи не найважливішим досягненням впровадження особистісно орієнтованого навчання стали психологічні успіхи студентів. Це і підвищення самооцінки, і задоволення від власної навчальної діяльності, і усталеність професійного вибору та інші. Оскільки різнорівневий підхід передбачає можливість вибору у виконанні завдань, тому студент має можливість самостійно оцінити власний рівень граматичних чи лексичних знань, обираючи певний вид завдань. Таким чином, у дії демократизація освітнього процесу, прозорість накопичення балів і загальна спрямованість на досягнення позитивних результатів. Звідси – зростаюча динаміка формування готовності до використання іноземної мови у професійній діяльності у цілому, що підтверджує доцільність застосування особистісно орієнтованого навчання на основі різнорівневого підходу у викладанні іноземної мови.