ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ШКОЛЯРІВ І СТУДЕНТІВ ІЗ ОЗНАКАМИ ІНТЕРНЕТ-АДДИКЦІЇ

Abstract

У статті наведено результати дослідження психофізіологічних особливостей та характеристик діяльності центральної нервової системи у молодих людей з ознаками інтернет-адикції. Було досліджено молодих людей, - учнів 10-11 класів ЗСШ, а також студентів 1-3 курсів ЗВО. Констатується, що типовими ознаками інтернет-адикції, пов'язаними із використанням електронних пристроїв і гаджетів, підключених до Інтернету, є такі синдроми: страх залишитися без мобільного пристрою навіть на короткий час; високий рівень тривожності та дискомфорту при розрядженому електронному пристрої; компульсивне прагнення перевіряти власний смартфон (повідомлення, новини із соціальних мереж, «лайки» тощо); синдром фантомного дзвінка - помилкове сприйняття телефонного дзвінка або вібрації гаджета; «життя» у соціальних мережах - постійне перебування на зв'язку у соціальних мережах і месенджерах; ефект трансактивної пам'яті або синдром пошукового рядка - труднощі із запам'ятовуванням інформації та легкість її знаходження в Інтернеті; синдром розсіяної уваги - неможливість зосередитися на актуальних завданнях і тривалий час утримувати фокус діяльності (кліпове сприйняття дійсності); афективні порушення - зниження емпатії та здатності до емоційної експресії. Найбільш виражені негативні характеристики, пов'язані із низькою надійністю переробки інформації, низькою витривалістю і здатністю до диференціації у ЦНС, а також зниженим селективним сприйняттям інформації відзначено у групі ІА старшокласників і частково у групах ризику ІА школярів і студентів. У групах із проявами інтернет-адикцій також відзначено низьку когнітивна флексибільність і ригідність мислення. Безумовно, залишається відкритим питання про причинно-наслідкові зв'язки, про те, що саме впливає на психофізіологічні особливості при ІА-станах. При цьому отримані дані змушують знову переглянути проблематику т. з. google-ефекту і вимагають продовження досліджень у цій галузі