Особистісно орієнтоване навчання засобами штучного інтелекту у педагогічних ЗВО

Abstract

У статті досліджено актуальну проблему впровадження особистісно орієнтованого навчання в умовах цифровізації освітнього простору, зокрема із застосуванням інструментів штучного інтелекту (ШІ) у педагогічних закладах вищої освіти. Обґрунтовано необхідність формування індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти з урахуванням їхніх пізнавальних потреб, рівня підготовки, стилю навчання, мотивації та особистісних характеристик. Окреслено психолого-педагогічні засади персоналізації освітнього процесу, виокремлено основні принципи особистісно орієнтованого підходу, серед яких індивідуалізація, варіативність, гнучкість, самостійність та активне залучення здобувачів освіти до планування власного навчання. Особливу увагу приділено ролі технологій штучного інтелекту у створенні адаптивного навчального середовища. Розглянуто можливості ШІ щодо автоматизації оцінювання, аналізу освітніх даних, створення інтелектуальних рекомендацій і персоналізованого контенту. Наведено приклади використання навчальних платформ і цифрових інструментів на основі ШІ (Coursera, Duolingo, Grammarly, Moodle, Smart Sparrow, тощо), що сприяють підвищенню ефективності освітнього процесу, зменшенню когнітивного навантаження та підвищенню мотивації здобувачів освіти. У роботі представлено результати дослідницького експерименту, проведеного в Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини, який засвідчив позитивний вплив використання інструментів штучного інтелекту на академічну успішність здобувачів освіти, розвиток їхньої самостійності та зростання зацікавленості до освітнього процесу. Порівняльний аналіз традиційного та ШІ-орієнтованого підходів показав, що інтеграція ШІ забезпечує глибшу персоналізацію навчання, оперативний зворотний зв’язок та ефективну аналітику результатів навчання. У статті також окреслено ключові виклики, пов’язані з інтеграцією ШІ в освітній процес: етичні та правові аспекти, захист персональних даних, потреба у професійній підготовці викладачів, ризик зниження ролі викладача у навчанні, обмеженість алгоритмів у розпізнаванні креативності та емоційного інтелекту. Наголошено на важливості комплексного підходу до впровадження штучного інтелекту, що поєднує технологічні інновації, дидактичні стратегії та етичні стандарти.