Взаємодія закладів дошкільної освіти та родини у здійсненні математичного розвитку дошкільників

Abstract

Статтю присвячено проблемі взаємодії закладів дошкільної освіти та родини у здійсненні математичного розвитку дошкільників.Підґрунтям досліджуваної проблеми є ряд нормативно-правових актів України, зокрема: Закон України «Про освіту», Закон України «Про дошкільну освіту», Концепція «Нова українська школа», Базовий компонент дошкільної освіти, освітні програми з дошкільної освіти.З’ясовано, що до учасників освітнього процесу Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» належать і батьки здобувачів вищої освіти. Концепцією «Нова українська школа», яка зумовила реформування освіти в Україні, визначено формулу Нової української школи, складовою якої є «педагогіка партнерства», яка полягає в спілкуванні, взаємодії та співпраці між учителем, учнем і батьками. Учні, батьки та вчителі, об’єднані спільними цілями та прагненнями, є добровільними та зацікавленими однодумцями, рівноправними учасниками освітнього процесу, відповідальними за результат. Визначено, що «педагогіка партнерства», передбачена у Концепції «Нова українська школа» зумовила зміни і в інших ланках освіти.Доведено, що Закон України «Про освіту» значної уваги приділяє ролі батьків в навчанні, вихованні та розвитку дитини, визначає їх (батьків) права та обов’язки та передбачає співпрацю між закладом дошкільної освіти та родиною вихованці.Базовий компонент дошкільної освіти передбачає однією з умов його успішної реалізації визначає участь сім’ї у вихованні, навчанні та розвитку дитини та наголошує на взаємодії закладу дошкільноїосвіти та родини.Зазначено, що у Базовому компонентів дошкільної освіти визначено компетентності, якими має оволодіти дитина дошкільного віку та освітні напрями на яких вони формуються та розвиваються. З’ясовано, що логіко-математична компетентність дитини формується під час опанування дитиною освітнього напряму «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», де передба-чено участь батьків та шляхи їх діяльності.Досліджено, що ефективними формами співпраці родини та закладів дошкільної освіти у математичномурозвитку дітей є бесіди, консультації, круглі столи, батьківські збори, батьківські всеобучі, відвідування батьками занять та режимних процесів дітей у закладах дошкільної освіти тощо.У статті запропоновано орієнтовні завдання з математики для роботи із дітьми дошкільного віку вдома та під час прогулянки.